横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉。板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术。在信息化教学的今天，板书设计在课堂教学中仍有着不可替代的作用。板书设计也是教学设计中的点睛之笔，它围绕教学规律和教材的知识结构、学生的认知结构等将抽象的知识形象化、条理化，促进学生对知识的理解和掌握。为了使教学板书更好地服务教学，10月28日上午，闽清职专2023-2024学年第一学期新教师教学基本功（第二期）培训启动，本次培训由毛行术老师进行板书设计经验分享。

“信息化教学，手写板书仍是基本功。”

毛行术老师首先从板书设计的意义谈起，传统与现代方式应该相辅相成。他介绍到以往早一辈教师均是使用手写板书开展教育教学活动，这是最重要的基本功之一。然而，现今教师主要使用多媒体设备开展信息化教学，不像以前的新教师入职，板书是必不可少的“敲门砖“。此外，他还从自身语文老师的角度切入，以经典课文《雷雨》为例，由于文中人物关系复杂且混乱，老师可以与学生一起互动，在黑板上手写板书，边讲边写边梳理。一是有助于理解文章思路，培养学生思维条理性；二是能够帮助学生理解内在联系，更容易地把握层次结构。

多媒体课件作为时代发展的产物步入课堂是科技进步的体现，但若完全取代手写板书也并不可取。毛老师谈到就课件而言，在上课之前讲课内容就已经固定好了，老师只要按照课件内容直接念就行，不利于老师课堂上的发挥和思维拓展。手写板书则不同，在书写过程中能够调动老师的积极性，特别是可以随着讲课的进展不断扩展思维，还会有一些即兴发挥，能活跃课堂气氛。“为人师表”是对一名合格老师的基本要求，而清晰的手写板书，或秀丽或苍劲的粉笔字是老师留给学生最为直观的一种表达。

“手写板书，让教育回归慢与细。”

毛老师还回忆道，听过一节没有多媒体课件“闪现”的语文课，真的非常“过瘾”。在课堂互动过程中，老师跟随学生的思维过程，问一问、停一停，在黑板上写一写、擦一擦，看似随意却有详有略，一节课结束就像是聊天对话的停止，令人意犹未尽。并且，课尾留下手写板书的结构完整、逻辑清晰、字迹工整真是赏心悦目……对此，他明确地对各位新老师提出要求：板书设计，不单单要在教学目的与重点内容方面，体现明确性、简洁性和整体性，提前设计和排版，有所侧重；更要呈现实用性与多维性，在课前用来引题和介绍，在课中用来引导学生思维方向和把握节奏，在课后用来回顾和总结本节所学。

多媒体课件以动态、直观、大信息量、易引发学生兴趣和可重复使用等特点见长，能够将一些抽象、客观的教学内容进行直观、生动地表达和呈现，所以多媒体课件比较适用于问题情境的创设和探究氛围的营造。但是毛老师也指出，也因为“大信息量”导致教学节奏的加快，以及多媒体的呈现是基于教师对学生的“预设”，所以，教学过程中，“师生的互动性”“学生与信息之间的互动性”就相对弱了一点。或者说，课件关注的是对课堂的“预设”，而板书更关注的是课堂的“生成”。手写板书某种程度上就刚好契合了这种“慢”与“细”，课堂慢下来了，学生有了思考的时间，学习就会变得更加舒展、细致。

“既要简单平实，也追求形式美。”

毛老师分享到，“板书要求简明扼要，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。凡要写上黑板的一字一句，都要经过精心选择、细心组织。”优秀的板书呈现的不仅是文图解释，还是教师对板书内容的选择和组织、板书的合理运用以及展现出来的教师书写水平，都是学生学习的示范。教师在具体手写板书的过程中，注重与学生交流，关注字体大小、书写位置、观看条件等，能够让学生敏锐地感受到教师对待职业的用心用情。

从板书建构、设计、实施这三个板书教学要素而言，首先，教师要对教学内容进行梳理、分析、整合，形成服务于课堂教学的板书，即对教学内容结构化的过程。其次，板书设计要浓缩内容、精炼语言，既突出内容之间的联系也要顾及版式形式的形象化和审美化。最后，板书的设计不只是静态设计，还要根据教学需要进行板书的动态设计，也就是板书呈现的时间、时机、顺序、方式等方面的规划与安排。

三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。有人将手写板书称为“传统板书”，而将多媒体制作的课件称为“现代板书”，二者皆有利弊。传统板书便于课堂记录、师生活动、呈现过程，但形式有限、范围有限；现代板书利于拓宽视野、创设情境、集中展示，但缺乏灵活性与生成性。为了达到理想的育人效果，二者结合、取长补短应是当行之道。但是对于教师而言，无论信息技术发展到什么程度，手写板书依然是教师的基本功。我校教师将以此项活动为契机，牢记初心和使命，努力提升自己的专业能力，带着这份从容执笔的追求，谱写出属于自己的教育新华章。

文字：林奕然

编辑：范丽君

复审：黄   燕

终审：许德钢